EVALUACIÓN

• OBJETO REAL DE MI EVALUACIÓN:

El mejoramiento del alumno al realizar ciertas actividades. Lograr que el alumno identifique y mecione las partes de su cuerpo

• EN QUE MOMENTO EVALUE

Al inicio de la clase al indicar alos alumnos que señalaran las partes de cuerpo. y en la segunda sesion para valorar los avances.

• ¿LA FORMA EN QUE EVALUASTE FUE LA ADECUADA?

Utilice lista de cotejo.Yo pienso que si, ya que me permitio ver que porcentaje del grupo se habia logrado el proposito.Pero no me permitio registrar observaciones individuales de cada uno.

• REALMENTE CONOCIAS LA TECNICA QUE UTILIZASTE:

No del todo.

Jornada realizada en el nivel preescolar del 23 de noviembre al 4 de diciembre 2009

PREESCOLAR:” MIGUEL HIDALGO”
CLAVE DEL CT: 21EJN0054W
DIRECTORA: MA. ALEJANDRA VÁZQUEZ AZCARATE
EDUCADOR FÍSICO: MA. DE LOS ÁNGELES CASTILLO ROMERO
FECHA DE JORNADA: 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE 2009

Esta jornada realizada en el nivel preescolar del 23 de noviembre al 4 de diciembre de la cual aprendí mucho, puedo decir que no tuve dificultades a pesar de que me encontraba un poco nerviosa.
Tuve la oportunidad de trabajar con primero, segundo y tercero de preescolar:
En lo que se refiere a primer año al trabajar con los niños, participaban mucho y estaban muy contentos en las clases.
Me di cuenta que para lograr su atención debemos hablarles fuerte y las actividades deben mantenerlos en constante movimiento para que no pierdan la atención.
Con segundo y tercero fue más fácil trabajar, ellos de inmediato captaban las indicaciones y además proponían diversas variantes a la clase. Facilitando así nuestra intervención docente.
Algo que me ayudo bastante para lograr la atención de los niños fue el usar cantos, pero para ellos es importante como yo lo cantaba, ya que en base a ello sería la respuesta de cómo los niños cantaran.
En un principio tuve problemas para explicar las actividades, pero pude percatarme de que el hablar de manera clara y usar términos sencillos para los niños lograremos que los niños asimilen más fácilmente la información.
También al platicar con la maestra de educación física me comentaba que a veces no es necesario usar mucho material y que con un solo podemos utilizarlo de diferentes formas. Y también de los importante que es la vinculación con el trabajo de las educadoras.
También durante esta jornada al llevar a cabo nuestro proyecto primeros auxilios tuve la oportunidad de trabajar con los alumnos y padres de familia.
En un principio me sentía un poco insegura. Pero los padres cooperaron mucho ya que todos asistieron a la exposición del tema y en lo práctico también participaron activamente con sus hijos.
Es indispensable trabajar la educación física en el nivel preescolar ya que partir de este nivel se sientan las bases de la motricidad del niño, para ir desarrollando otras más complejas en niveles posteriores.
En esta segunda jornada yo creo que facilito mi intervención docente el hecho de que la maestra de educación física trabaja mucho con los niños.
Los grupos eran por lo regular de menos de 25 niños.
También tuve la oportunidad de trabajar con los niños y sus padres en la clase de matrogimnasia donde los niños se encuentran muy motivados por que sus padres están ahí con ellos.

El trabajar en el nivel preescolar me resulto muy interesante además de que aprendí mucho, también me permitió darme cuenta de lo importante que es realizar la planeación porque en base a ella lograremos tener una mejor intervención docente, de manera que nos permitirá distribuir bien el tiempo, los materiales, el objetivo y las actividades que se desarrollaran a lo largo de la sesión.

Lecturas bloque II

REGISTRO DE OBSERVACIÓN
SEP (2004)

En esta lectura se relata la observación que se hizo a dos alumnos de la escuela normal durante su jornada de observación y práctica docente. Inicia con la descripción del lugar donde se ubica la escuela, características de las casas, calles, la escuela, los salones etc.
El registro de la observación se hace principalmente a Josué en su clase, donde se puede notar que el fin fue trabajar izquierda- derecha.
En la escuela no había suficiente material debido e un robo del día anterior y como Josué soluciona este problema.
En esta lectura se resalta la importancia de que debemos ser reflexivos en nuestra intervención docente es decir anticiparnos por medio de la planeación tomando en cuenta ciertos elementos por ejemplo el material, una actividad extra, etc. Así como lo importante de un análisis posterior a nuestra intervención para verificar si efectivamente se está logrando lo que se pretendía, que podemos mejorar y como respondieron los alumnos.
Es por ello que al final Josué hace un análisis de lo que realizo. Para darse cuenta de sus aciertos y en que fallo.

Lecturas bloque II

LA PRÁCTICA DOCENTE REFLEXIVA

Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston

John Dewey uno de los primeros teóricos de Estados Unidos que considero a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidad de desempeñar papeles muy activos en el desarrollo de programas y en la reforma educativa.
El nos dice que los maestros que son irreflexivos sobre su enseñanza con frecuencia aceptan esta realidad cotidiana sin protestar en sus escuelas, aprueban automáticamente el punto de vista comúnmente aceptado sobre algún problema específico en una situación determinada.
En cambio la acción reflexiva implica la consideración activa persistente y cuidadosa de cualquier creencia o practica, tomando las razones que la sostienen y las consecuencias que pueden tener a futuro.
La reflexión es más bien una forma holística de atender y responder a los problemas, una forma de ser maestro.
Dewey nos menciona tres actitudes básicas para la acción reflexiva:
Mente abierta: implica un deseo activo de escuchar varios puntos de vista, prestar atención las alternativas y reconocer la posibilidad de estar equivocado incluso en nuestras creencias más arraigadas.
Responsabilidad: implica considerar con mucha atención las consecuencias de cada acción. Los maestros responsables se preguntan por que actúan de cierta manera, mas allá de la pregunta inmediata y se preocupan de las formas en que funcionara, porque y para que esta funcionando.
Honestidad: la mente abierta y la responsabilidad deben ser los componentes principales en la vida Profesional del maestro reflexivo.
La reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción son los mecanismos que utilizan los profesionales reflexivos para poder desarrollarse de forma más continua y aprender de sus propias experiencias.

Lecturas bloque II

¿QUÉ ES PENSAR?, EN COMO PENSAMOS.

DEWEY, JOHN (1998)

En esta lectura se aborda el tema del pensamiento, resaltando la mejor manera de pensar “pensamiento reflexivo”, este conocimiento consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio en todas sus consecuencias.
Se llama pensamiento a esa incontrolada corriente que pasa por nuestra mente, es automático y no es regulado.
La reflexión no implica tan solo una secuencia de ideas. Si no que una ordenación consecuencial en la que cada una de ellas determina como resultado, a su vez apunta y remite a las que le procedieron.
Los fragmentos sucesivos de un pensamiento reflexivo surgen unos de otros y se apoyan mutuamente.
En todo pensamiento reflexivo hay unidades definidas ligadas entre sí, de modo que acaba produciéndose un movimiento sostenido y dirigido hacia un fin común.

Un pensamiento o idea es una imagen mental de algo que está presente en la realidad y el hecho de pensar es la sucesión de tales imágenes.
El pensamiento puede ser nocivo para la mente, porque distrae al atención del mundo real y porque puede constituir una pérdida de tiempo. Por otro lado si nos entregamos a ellas con sensatez, tales formas de pensamiento pueden proporcionarnos un autentico goce.
Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que las sostienen y las conclusiones a las que tienen.
El hecho de pensar implica el de advertir o percibir, seguido de algo más que no se observa pero que viene a la mente seguido de lo percibido, la cosa percibida es considerada en cierto modo como el fundamento o la base de la creencia en la cosa sugerida; posee la cualidad de evidencia.
La reflexión comienza cuando comenzamos a preguntar por la veracidad, por el valor, de una indicación cualquiera; cuando tratamos de probar su autenticidad y de ver qué garantías hay de que los datos existentes señalen realmente la idea sugerida de modo tal que justifica la aceptación de esta última.
Pensamiento reflexivo implica:
****Un estado de duda, de vacilación, de perplejidad, de dificultad mental, en el que se origina el pensamiento.
****Un acto de busca, de caza, de investigación para encontrar algún material que esclarezca la duda.
Para ser auténticos seres pensantes, debemos estar dispuestos a mantener y prolongar ese estado duda que constituye el estimulo de la investigación rigurosa, así como a no aceptar ninguna idea ni realizar ninguna afirmación positiva de una creencia hasta que no se hayan encontrado razones que al justifiquen.

Comentario clase de 17 y 18 de noviembre del 2009

Estas dos clases principalmente fueron ocupadas para la entrega y correcciones en las planeaciones.
El maestro corregía nuestras dudas.
La planeación es de gran importancia ya que nos permite prever nuestra intervención docente. La próxima jornada nos tiene un poco ansiosos. Iremos a la escuela de la jornada anterior y esto de igual manera facilitara nuestra intervención porque ya conocemos a los alumnos.

Comentario clase 13 de noviembre 2009

En la clase del día de hoy abordamos el te da métodos de evaluación en la educación básica.
Este tema es de gran importancia ya que en la próxima jornada del 23 de noviembre al 4 de diciembre del 2009(nivel preescolar) ya debemos aplicar instrumentos de evaluación.
Y algunos de nosotros todavía teníamos dudas acerca de este tema.
La forma de impartir el tema fue muy dinámica ya que a lo a lo largo de el tema el Prof. Rafael y la profa. María Luisa nos preguntaban y nos ponían ejemplos.
Entre a los temas que se abordaron a mí me llamaron más la atención los siguientes:
*Principios de la evaluación
*Tipos de evaluación
*La evaluación de la intervención docente
También vimos los diferentes tipos de evaluación, el maestro nos dio ejemplo de cómo utilizarlos, haciendo énfasis en los instrumentos de evaluación de observación (lista de cotejo, escala de estimación, hoja de registro y registro anecdótico).

COMENTARIO CLASE 11 DE NOVIEMBRE DEL 2009

En clase del día de hoy el maestro nos dio las indicaciones a tomar en cuenta durante la jornada.

Así como también nos indico la fecha para la entrega de planeaciones y cada uno de los elementos que la conforman.Anexar a la planeacion clases de matrogimnasia

También los reportes que debemos presentar una vez concluida la jornada.

COMENTARIO CLASE 6 DE NOVIEMBRE

HOY INICIAMOS CON EL DISEÑO DE NUESTRO FORMATO DE LA SECUENCIA DIDACTICA QUE USAREMOS EN LA POXIMA JONADA.

TOMANDO EN CUENTA LOS ELEMENTOS QUE ANTERIORMENTE, EL POFESOR NOS HABIA CITADO: PROPOSITOS, MATERIAL, VINCULACION, ESTILOS DE ENSEÑANZA ETC.

COMENTARIO CLASE 30 DE OCTUBRE DEL 2009

En esta clase abordamos un poco a cerca de como nos fue en la jornada.
Y sobre los reportes que debíamos entregar.
También el maestro nos comento de los elementos que debemos incluir en nuestra planeación.
Así como nos recordó que a la hora de planear tanto las actividades de la parte inicial, medular y final debe existir cierta relación.

Es de mucha utilidad que el profesor con anticipación nos indique los elementos que debemos tomar en cuenta para nuestra planeación, porque así podemos iniciar a diseñar un formato e incluso empezarnos a preparar para nuestra próxima jornada y lograr un mejor trabajo.

Evaluación del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos

1. PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES
1.1. Test motores
1.2. Pruebas funcionales
1.3. Pruebas de ejecución
• CIRCUITOS TÉCNICOS DE HABILIDADES
• LISTADO PROGRESIVO DE TAREAS
1.4. Técnicas sociométricas
• SOCIOGRAMA
• LUDOGRAMA
1.5. Las entrevistas
1.6. Los cuestionarios
1.7. Propuestas de trabajo escritas y gráficas
1.8. Trabajos monográficos
1.9. Comentarios críticos de textos de contenido físico-deportivo
1.10. Elaboración de mapas conceptuales

2. PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN
2.1. Observación directa
• REGISTROS DE ANÉCDOTAS
2.2. Observación indirecta
• LISTAS DE CONTROL
• ESCALAS DE EVALUACIÓN
• ESCALAS ORDINALES O CUALITATIVAS
• ESCALAS NUMÉRICAS
• ESCALAS GRÁFICAS



¿Qué tipo de evaluación utilizaría en preescolar , porque y que estaría evaluando?.
En preescolar de los diferentes tipos de evaluación en educación física que existen yo utilizaría de los procedimientos experimentales: circuitos técnicos de habilidades con el fin de evaluar el desarrollo comportamientos motrices de habilidades.
Procedimientos de observación
2.1. Observación directa
• REGISTROS DE ANÉCDOTAS
Para llevar un registro de los acontecimientos importantes que ocurren en cada clase y los avances de los alumnos o desempeños durante la clase.
2.2. Observación indirecta
• LISTAS DE CONTROL:
Para registrar las conductas positivas o negativas del alumno dentro de la clase de educación física. La participación.


Bibliografía

Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 48/4 – 10 de febrero de 2009
EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

EVALUACIÓN

Evaluación

Actividad sistemática y continua integrada dentro del proceso educativo, que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos y facilitando la máxima ayuda y orientación en los alumnos.

REFERENCIAS

(diccionario de las ciencias de la educación
Aula Santillana
1995 por editorial Santillana, S.A. DE C.V.
Madrid,España)


En Educación Física podemos hablar fundamen­talmente de dos grandes tipos de evaluación: objetiva y subjetiva; y de dos técnicas de medición: cuantita­tivas y cualitativas.

Evaluación subjetiva es aquélla que depende prio­ritariamente del juicio del profesor; se basa general­mente en su experiencia personal. Que puede verse influencia da por factores emocionales.

Evaluación objetiva es la que resulta de la utilización de pruebas mensurables o cuantificables previamente elaboradas. El juicio del profesor no puede alterar los resultados.
Actualmente se tiende a utilizar en lo posible la evaluación de tipo objetivo pero. Dadas las dificultades que entraña la evaluación de algunos aspectos educativos, nos es imprescindible la combinación de ambos tipos.

Por técnica cuantitativa se entiende toda aquélla gue se basa en una escala de medida física Que permite cuantificar de manera absoluta una característica particular de la entidad evaluada (por escala de medida se entiende el tiempo, la distancia, el peso, él numero ne repeticiones. etc.). En consecuencia, una técnica de medición cuantitativa es considerada objetiva, puesto que el examinador no ejerce ninguna influencia ni sobre la escala de medición ni sobre el resultado.

Por técnica cualitativa se entiende aquella que se basa en una escala de medida mental dependiente del pensamiento del examinador. En oposición a las técnicas cuantitativas. las técnicas cualitativas son generalmente asumidas como subjetivas es decir, se establecen en función del juicio de valor y sus variaciones.

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, MEDIDA Y VALORACIÓN

La observación realizada por el profesor debe ser:
Planificada. Realizada en función de un objetivo definido, buscando los hechos significa­tivos en el trabajo y el comportamiento del alumno.
Sistemática. Los resultados son más fiables cuando han sido comprobados en diferentes días y situaciones.
Lo más completa posible. ha de tender a abarcar todos los aspectos que influyen en el aprendizaje, aptitudes, actitudes, conductas, intereses, ritmo y técnicas de trabajo, etc...
Registrable y registrada. Es una temeridad confiar en nuestra memoria lo observado en todos ellos y un juicio arriesgado el que emitimos fiándonos de nuestra memoria y experiencia.

No obstante la observación como instrumento de evaluación es cada vez más utilizado, llegando a obtener los mismos niveles de validez, de objetividad y de fiabilidad que caracteriza a otros procedimientos de evaluación.
a) Observación directa: Procedimientos de apreciación.
Registro anecdótico; Puede ser utilizado por el profesor para realizar observaciones. Se trata de describir o anotar un comportamiento que llame la atención sobre algún alumno.
b) Observación indirecta:
listas de control: son pequeñas listas en las que se pretende registrar si se da un tipo de conducta o no, se plantean de modo que sea fácil su registro y observación, deben ser aspectos claves en relación con la ejecución y al mismo tiempo, el observados debe poder percibirlos, en el caso de que no sea el profesor quien haga el registro.
c) Pruebas de ejecución.
Realización de una tarea motriz por parte del alumno como puede ser una voltereta, pino, salto, lograr un tanto, etc..

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación del aprendizaje debe reunir las siguientes características que le confieren validez pedagógica.
SER CIENTÍFICA:
Por seguir una metodología y basarse en hechos verificables.
SER SISTEMÁTICA:
Por que cuenta con principios y propósitos definidos y una organización apropiada.
SER INTEGRAL:
Por abarcar todos los aspectos de la personalidad del educando y los factores que intervienen en la enseñanza _ aprendizaje.
SER OBJETIVA:
Por apoyarse en hechos reales y demostrables.
SER PARTICIPATIVA:
Por que comunica los resultados del proceso de la enseñanza _ aprendizaje; tanto al alumno como a las autoridades escolares, y estas a los padres de familia.
SER FLEXIBLE:
Por ser adaptable a las condiciones particulares del educando y características del medio.

REFERENCIAS

CURSO PARA DOCENTES DE EDUACIÓN FISÍCA (DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA)

REPORTE

Jardín de niños “MIGUEL HIDALGO”

Grupo: 3”C”

9:40 a 10:10

Al observar el video de mi clase me permitió tener un panorama más amplio y detectar mis errores.

NO FUERON LOS 30 MINUTOS YA QUE LA EDUCADORA LOS SACO CERCA DE 9:46.
Yo siento que fue llevada a cabo de acuerdo con la planeación, el tono de voz empleado fue bueno.

Inicie la clase con un canto.
En un principio al no dar indicaciones claras al cantar tuve un poco de dificultades ya que los niños cantaban a la par mía y no se esperaban a que yo terminara de cantar para que ellos después lo repitieran.
Así que en varias ocasiones tuve que a dar indicaciones y después de explicar ya realizaron lo dicho, incluso proponían variantes para la canción y logre la participación de todos.

para ello les decia de que otra manera podemos cantar la cancion y ellos proponian.
En la parte medular no explique el propósito de manera adecuada para los niños. Al repartir el material, hubo un poco de caos.
No fue necesario delimitar el área de la clase de educación física ya que el espacio es reducido, y como la escuela tiene un área en proceso de construcción recordarles solamente a los niños que hacia allá no debíamos acercarnos porque era zona de “peligro”.

Al repartir el material
Se abordo también los colores cuando se les preguntaba el color de su cuerda y números en la clase al formar grupos y la canción de cinco ratoncitos.
También les di a los niños un tiempo para la exploración del material.
Y al realizar la actividad ejemplificaba las acciones a realizar, y también tomaba en cuenta las propuestas de los niños e incluirlas en la clase.
Al cantar la canción de cinco ratoncitos me fallo un poco la entonación.
Revisaba como realizaban los niños las acciones y corregía
También puedo decir que hubo momentos en que perdí la atención de los niños. y para lograr su atención los llamaba por sus nombres.
La planeación fue realizada en base al programa de integración motriz y programa de educación preescolar 2004.

Si volviera a ocupar esta clase yo trataría, de ser más clara al dar indicaciones y no olvidar mencionar el propósito de la clase. Separar el material para evitar que los niños se amontonen sobre él y pueda originar un accidente y en cuanto al material podría reemplazarlo por listones, ya que en ocasiones los niños se golpeaban con las cuerdas.
También tratar de aprovechar mas el espacio colocando algunos conos para delimitar el área.

En cuanto al tiempo no fueron los 30 minutos ya que los niños salieron un poco tarde. Y además de ello al final de la clase también se debía tomar tiempo para dar jabón a los niños para lavarse las manos.

En esta primera experiencia en preescolar aprendí mucho entre ellas que para lograr la atención de los niños en ocasiones es necesario estar al nivel de ellos. Además de que también participe junto con mi compañero Iván en una clase de matrogimnasia donde, impartimos la clase con los alumnos y sus papas.

También aprendí que es necesario que antes de iniciar la clase, junto con los alumnos se establezcan reglas. También la maestra de educación física nos mencionaba la importancia de contar cuantos alumnos tenemos al iniciar la clase.

Planeación video clase 3ro. "C"

Nivel: Preescolar

Escuela: Jardín de niños “Miguel Hidalgo”

Clave del CT: 21EJN0054W

Nombre del educador físico: María de los Ángeles Castillo Romero

Nombre del practicante: Lidia Neri Castillo

Grado y grupo: 3ro. “C”

INTRODUCCIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN:
Se aplicara esta secuencia con el fin de favorecer el desarrollo de las habilidades motrices básicas al saltar en diferentes formas y direcciones.

Material:
Cuerdas

Espacio:

Patio

Estilo de enseñanza:
Participativo
Cognoscitivos

Estrategia didáctica:
Actividades físicas.
Canto


Vinculación:
Campo 3 Y 6 del PEP 2004: Pensamiento matemático.
Desarrollo físico y salud

CONTENIDOS

Conceptual
· Identifica el concepto de salto
· Conoce sus posibilidades de movimiento
Procedimental
· Ejecuta diversos movimientos
· Reproduce movimientos

Actitudinal
· Descubre formas de comunicación
· Promueve el cuidado del la salud
· Siempre ha de respetar las indicaciones.

Clase 1

PROPÓSITO: Desarrollar las habilidades motrices en los alumnos de tercer año de preescolar al ejecutar diferentes desplazamientos a través de actividades físicas.

Parte Inicial:
Presentación y explicación del propósito de la clase
Canción: las hormigas
Las hormigas vienen, las hormigas van, las hormigas tienen ganas de: saltar, brincar, correr etc.

Parte Medular:
Trabajar con cuerdas,
Pasar sobre ella caminando, saltando, corriendo etc.
En parejas con las cuerdas desplazarse en diferentes formas.
En equipos de tres desplazarse de diferentes formas.
Canción:
5 ratoncitos
5 ratoncitos de colita gris,
Mueven las orejas, mueven la nariz, 1, 2, 3,4
Salgan del rincón porque viene el gato a comer ratón

Parte Final

Realizar respiraciones y retroalimentación de la clase.

Sesión de nivel secundaria
Propósito: Fortalecer las habilidades motrices en los alumnos de segundo año de secundaria al ejercitar los fundamentos del voleibol.
Estilo de enseñanza: Mando directo.
Material didáctico: Balón de voleibol, globos de agua, pelotas de diferentes tamaños.
Estrategia didáctica: Juegos modificados
Estrategia para la participación de los alumnos: Micro enseñanza
Propósito: Promover el control y ajuste de movimientos tácticos en los alumnos de segundo año de secundaria al explorar sus posibilidades de acción motriz mediante juegos modificados.
Aprendizajes esperados:
Llega a acuerdos con sus compañeros para desarrollar y planificar el disfrute del juego.
Identifica y enriquece diferentes y variadas maneras de comunicación.
Cooperar con las normas del juego.
INICIAL
· Caminar por el área moviendo cabeza, brazos, hombros, etc.
· Caminar con pasos en distintas dimensiones.
· Caminar con diferentes partes del pie (puntas, talones…)
· Trotar
· Realizar ejercicios de respiración.
MEDULAR
Paso atrás: Se forman grupos de seis jugadores de cada grupo forman un hilera el primero de cada una coge el balón. Debe haber una separación de unos 4 metros entre los jugadores de una misma hilera a la señal del profesor el jugador que tiene el balón lo envía al compañero atrás del con un toque de dedos, haciéndolo llegar al siguiente y así sucesivamente. Hasta que el balón llegue al último de la hilera que lo recepciona y corre a colocarse al primer sitio y vuelve a empezar. El juego finaliza cuando todos los jugadores han pasado por todas las posiciones.
Voli toalla: Dividir la clase en dos grupos y a su vez en parejas , se trata de jugar voleibol golpeando el balón con una toalla agarrada entre dos jugadores por sus extremos con efecto de rebote, lo cual requiere mucha coordinación con la pareja para realizar el movimiento simultáneamente.
Pelota al aire: Los participantes integrados por equipos de seis compañeros tratan de conseguir que la pelota toque el suelo de la cancha del equipo contrario y evitan que toque la propia
FINAL
Estructuras móviles Equipos de seis integrantes, cada uno de ellos numerados del uno al seis. Estos deben estar colocados en un extremo del patio en filas. A una señal el maestro nombrara el numero ¡uno!, en ese momento los números uno de cada fila correrán al centro del patio y adoptaran una forma en la que ocupen varias partes de su cuerpo, acomodándolas en diferente nivel, de tal forma que cuando escuche al maestro decir ¡dos! , los números de cada fila irán hacia donde está colocado su compañero y acomodaran su cuerpo en algunos espacios que dejo libre hasta lograr formar alguna figura, un número etc.
Estiramientos. Adopción de diferentes posturas durante 10 segundos.

clase de primaria

Sesión de nivel primaria

Estrategia: Expresión artística
Estilo de aprendizaje: Participativo
Propósito general: Estimular las habilidades motrices en los alumnos de primer ciclo de primaria al realizar actividades rítmicas, fortaleciendo las relaciones con sus compañeros.
Propósito: Desarrollo de la capacidad coordinativa en los alumnos de primer ciclo de primaria al ejercitar el ritmo a través de juegos.
Materiales: gises


--Canción:”cuando tengas muchas ganas de aplaudir”
Cuando tengas muchas ganas
De aplaudir
Cuando tengas la razón y no pongas atención,
No te quedes con las ganas de aplaudir
Patear, beber, reír, chiflar etc.,

--Dibujados en el suelo tres instrumentos de percusión (triangulo, tambor y pandero)los niños caminan siguiendo las percusiones, pero cuando reconocen un instrumento deben caminar por encima de su dibujo.
--Los pajaritos: se hacen varios círculos, en el centro se coloca un niño que es el pajarito. Hay un niño sin circulo que es “el pajarito sin árbol” al ritmo de una canción los niños van moviéndose, dando vueltas. Al cambiar la música, levantan los brazos y dejan salir al pajarito que sigue andando al son de la música.
Cuando la música se detiene, el pajarito corre hacia un árbol, siempre quedara un pajarito sin árbol.
--Los niños representan arboles de un bosque, el maestro imita el sonido del viento. Los arboles se mueven. El viento se para los arboles se quedan quietos.

6. AUTORIDAD Y MÉTODOS ACTIVOS Y LAS CAPACIDADES DIDÁCTICAS PARA DIRIGIR LA CLASE EN TAREAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR.
Florence, Jacques

En primer lugar debemos poseer ciertas capacidades de liderazgo, dominio del grupo y de la situación para lograr una intervención eficaz.
Debemos poseer ciertas características para poder influir en los alumnos:
· Dinamismo
· Capacidad de expresar que cree en lo que hace
· Placer que manifiesta al practicar
· Las competencias
· El modo claro y decidido en el que expresa sus objetivos y exigencias de trabajo.
Como futuros profesores debemos ser capaces de dominar situaciones y a los grupos.La organización es muy importante para lograr una participación de todos los alumnos, así como también ser un profesor que se impone, que transmite fuerza, lo cual representa mas una llamada que una exigencia.
· Tener disponibilidad capaz de:
· Mirar a los alumnos de frente
· Observar sus reacciones
· Escuchar a sus alumnos
· Provocar reacciones
Autoridad: voluntad de influir y ser influido a su vez
También nos habla acerca de los estímulos los cuales son necesarios para lograr una participación eficaz de los alumnos y que el aprendizaje sea significativo.

5. COMO ACCEDER A UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La postura de la educación es ayudar a los jóvenes a definirse a partir de modelos sin imponérselos, a apropiárselos sin reproducción fielmente sino, recreándolos y hacerlos evolucionar a partir de su propia experiencia. Artaud G.L.

Esta lectura creo que es muy importante ya que nos adentra a lo que será nuestro trabajo y el ambiente en el cual no desenvolveremos mostrándonos un panorama muy amplio de lo que se vive en la escuela en este caso de nivel secundaria.
En la jornada pasada me toco ir al nivel de secundaria y pude darme cuenta de ciertos factores que se encuentran alrededor del alumno y su educación, tal como los es la sociedad, la familia y la escuela.
Es importante escuchar las inquietudes, problemas y aspiraciones de los alumnos, porque en muchas ocasiones encuentran en nosotros un apoyo. También tal y como nos dice la lectura: hoy en día ya no hacemos mucho caso como docentes de trabajar los valores con los chicos.
La familia es otro factor importante con relación a algunos problemas que viven los jóvenes con dificultades a una adaptación escolar.ya que influyen sobre el desempeño escolar y al concepción que tengan de ellos en un futuro y como docentes debemos orientarlos.
Todos debemos trabajar en conjunto para ayudar a estos chicos, que se encuentran en dificultades con la escuela, ya sea por diversos factores.
En el ambiente escolar que vamos a trabajar nos vamos a encontrar con una gran diversidad de alumnos y debemos ser capaces de identificar quienes se encuentran desfavorecidas en el ámbito social o familiar y ser capaces de establecer vínculos significativos, y no solo nos enfoquemos a la enseñanza.
Debemos motivar a los alumnos para haciendo uso de estrategias que respondan a sus intereses.
Es importante que tengamos presente la gran responsabilidad que implica ser docente, y no solo tener la idea que solo es transmitir el conocimiento y ya!!!!! Sino que también involucra guiar al alumno hacia el éxito brindándole las herramientas adecuadas.

4. “LOS GRUPOS Y LOS ALUMNOS FOCALES”, EN TODOS SOMOS IGUALES: CULTURA Y ASPIRACIÓN ESTUDIANTIL DE UNA ESCUELA SECUNDARIA MEXICANA, SUSANA MORENO PARADA.
Levinson, Bradley A.U. (2002)

Esta lectura en lo particular nos proporciona un panorama de lo que son algunas aspiraciones que los adolescentes tienen en esta edad y a su vez como cada alumno, los grupos escolares, individuos y colectividades cada uno anima la vida en la escuela.
Se resalta la importancia de la influencia de los padres en relación a su preparación profesional. Así como también los factores económicos, ambientes, contexto que rodean a los alumnos.
Es importante que nosotros como futuros docentes aprendamos a identificar las características propias de cada grupo así como las individuales.
Para que partiendo de sus intereses adecuemos nuestras planeaciones para lograr una participación más eficaz de los alumnos.
En esta etapa los adolescentes se encuentran en busca de su identidad y desarrollo de la personalidad y son inestables.
Ello dificulta de cierta manera nuestra intervención docente por ello es importante conocer las características de esta edad y reconocer la importancia que tiene la cultura en la vida de los estudiantes y a su vez como se conjuntan en la escuela.

3. METODOLOGÍA, EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS.
Aznar Oro Pilar (1998)
Esta lectura es muy interesante, para poseer un conocimiento más amplio como futro docente en lo que se refiere a como trabajar en el nivel preescolar.
Nos hace mención de que elementos se deben trabajar con los niños de 3 a 6 años.
Se propone que el niño se conozca así mismo tanto físicamente como psíquicamente, desarrollando sus capacidades para utilizar sus recursos personales en cada momento.
Se enuncian los distintos elementos a trabajar y desarrollar en los niños de 3 a 6 años.
Es muy importante que nosotros contemos con estos materiales ya que esta información nos es muy útil a la hora de realizar nuestras planeaciones y nos va a permitir una intervención docente adecuada.

2. REGISTRO DE UNA CLASE EDUCACIÓN FÍSICA EN UN JARDÍN DE NIÑOS URBANO

En esta observación de una clase de educación física de un grupo de tercer año de preescolar la maestra trabaja de una manera muy dinámica va por los alumnos al grupo y cuando termina la clase también los va a dejar a su salón.
Se aprecia que durante la clase de educación física la maestra tiene varias interrupciones pero que ella las atiende de manera rápida sin descuidar a los niños, la clase es fluida.
Cuando hace uso de los cantos se nota que motiva mucho a los niños, logra que los niños participen y se integren de manera rápida a las actividades.

1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL INICIAL
GONZÁLEZ, LADY E. Y JORGE L.GOMEZ (1999) en la educación física en la primera instancia.

Esta lectura es muy interesante ya que nos plantea los objetivos en el nivel inicial y como se llevan a cabo en el plano escolar.
Nos proporciona la información necesaria a tomar en cuenta a la hora de realizar nuestras planeaciones teniendo un conocimiento sobre los objetivos de esta etapa.
Se concibe la educación física desde una revalorización del movimiento y el domino de amplias posibilidades de acción motriz como solidad base parar la configuración del esquema corporal.
El poder ser y poder hacer base de la seguridad e independencia personal y al comunicación saludable con los demás. Se consolidan los aprendizajes que se producen durante las realizaciones de las actividades motrices.
El valor fundamental de al motricidad en sí misma en relación con el desarrollo integral.
Dentro de una educación física sistemática las etapas infantiles de desarrollo deben ser orientadas hacia el logro de una amplia base motriz sobre la cual se sustentaran otros aprendizajes.
Se observa en la lectura un ordenamiento de objetivos que parte de la consideración del cuerpo y movimiento prioritariamente.

comentario de la clase 15/09/09

La clase del día de hoy fue muy interesante nos reunimos por equipos y diseñamos un plan de sesión de nivel primaria en base a una estrategia asignada por el profesor.Una vez terminado analizamos algunos de los planes de los equipos y el maestro nos destaco la importancia del uso de la estrategia que vamos a utilizar y nos va a permitir alcanzar nuestros objetivos.

Tambien reviso nuestros objetivos los cuales debian estar ligados con los campos de educacion basica. esta clase fue muy dinamica ya ,que todo el grupo participo y modificamos junto con el maestros los errores de los planes de algunos compañeros.

Primaria reporte de clase

Profesora: Rosalia M.

Clase con el grupo de primer grado: iba por los alumnos a su salón y los formaba e inicio la clase con un canto, y cuando notaba que los niños no ponían atención, ella usaba como estrategia la frase "polvos mágicos " al oír esto los niños se quedaban quietos. Al repartir el material (cuerdas)

les daba tiempo para la exploración libre y explica el propósito de la clase. Su voz es clara y fuerte al dar las indicaciones y preguntaba a los niños ¿De que otra forma podemos hacerlo?. Revisaba el trabajo de los niños y corregía y al final de la clase les contaba un cuento. Todos los niños al salir a la clase llevaban su botella de agua.

comentario clase 11/9/09

La clase de hoy fue expuesta por la profesora María Luisa Lopez y el prof. Rafael Retomamos el tema del plan de estudios 2009 de la Educación Básica, el cual tiene un enfoque por competencias.Actualmente, con el gobierno del Presidente Felipe Calderón, la Lic. Josefina Eugenia Vázquez Mota, Secretaria de Educación, alinea los objetivos sectoriales con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y con las metas de la visión 2030, en su documento denominado Programa Sectorial de Educación 2007-2012, que a la letra dice: “Objetivo 3, Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.El uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, para que México participe con éxito en la sociedad del conocimiento. Se promoverán ampliamente la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos.

comentario clase 9/9/09

Hoy la clase fue demaciado interesante el maestro nos presento el Plan de Estudios 2009. haciendo énfasis a lo que corresponde al nivel primaria destacando los cuatro campos:

1.Lenguaje y comunicación

1. 2.Pensamiento matemático


2. 3.Exploración y comprension del mundo natural y social


3. 4.Desarrollo personal y parar la convivencia

En donde Educación Física se encuentra en el cuarto campo asignándole 1 hora a la semana dando un total de 40 horas al año.






PROPÓSITOS GENERALES de la Educacion Fisica

1. Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse
2. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad
motriz
3. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego,
la iniciación deportiva y el deporte escolar
4. Desarrolle el sentido cooperativo
5. Aprenda a cuidar su salud

CUESTIONARIO (PRACTICAS NIVEL PRIMARIA)

¿Que conocimiento te ha dejado ir al nivel primaria y que habilidades didácticas has aprendido?

Que los niños son muy entusiastas, participativos y que por lo regular siempre quieren estar en movimiento.De las habilidades didácticas hemos aprendido: modular la voz, ubicarme en ligares donde pueda visualizar a todo el grupo, formas paran organizar al grupo mas rápido, organizar y reparto del material, que las necesidades e intereses de los alumnos varían de acuerdo a distintos factores p/e contexto, la edad. etc.

¿Que conocen de los alumnos de primaria en cuanto a su bagaje motriz ?

Características sobre el desarrollo de los alumnos , que deben reforzarse y desarrollarse las habilidades motrices y competencias.

¿Como manejan los contenidos de este nivel ?

Por ciclos que van de acuerdo a la edad de los niños.

Agrupados en cuatro campos: desarrollo perceptivo-motriz, desarrollo de capacidades físicas, formación deportiva básica y protección de la salud.

¿Cuantas estrategias han manejado para el logro de los propósitos educativos?

Cantos, juegos cooperativos, juegos modificados,circuito de acción motriz, juegos reglados, etc.

¿Cuales son las formas de comunicación de nosotros con los alumnos?

verbal y no verbal.

¿Como el educador en servicio ocupa los espacios para trabajar y ustedes como lo hacen?

El educador en servicio ocupa todo para brindar mayor libertad a los alumnos . lo delimitamos par evitar desorganización del grupo.

comentario clase 8/09/09

Hoy iniciamos a trabajar con el programa de Educación primaria, para ello partimos de un análisis de nuestras jornadas anteriores realizadas en este nivel,destacando lo que aprendimos en cada una de ellas.

• Características de los alumnos


• Intereses de los alumnos


• Como se trabaja Educación Física en primaria


• Organización del material


• Formas de comunicación con los alumnos

Organización de los contenidos en primaria


Las actividades están agrupadas en cuatro campos: desarrollo perceptivo-motriz, desarrollo de capacidades físicas, formación deportiva básica y protección de la salud.

Desarrollo perceptivo-motriz


En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de la percepción y la coordinación motriz (ubicación en el espacio y en el tiempo, equilibrio, lateralidad, coordinación visomotriz y psicomotriz). Estos contenidos se enfatizan en los tres primeros grados de la educación primaria y continúan en los grados superiores para estimular las capacidades físicas coordinativas.

Desarrollo de las capacidades físicas


Comprende los procesos de estimulación, incremento y mantenimiento de la fuerza muscular, la resistencia cardiorrespiratoria, la velocidad y la flexibilidad articular y muscular. Las actividades que se proponen para este eje se presentan gradualmente, considerando los periodos biológicos en los que se presenta cada capacidad, según el ritmo de desarrollo de cada alumno.

Formación deportiva básica


En este aspecto se aprovechan el interés y el entusiasmo del alumno por el deporte, para desarrollar movimientos básicos y propiciar su práctica sistemática atendiendo al momento de desarrollo individual.
Durante los primeros grados se utiliza el juego como expresión natural y se continúa con actividades predeportivas que incorporan cada vez mayor grado de dificultad motriz y de relación interpersonal en una formación deportiva inicial.

Protección de la salud


En este aspecto se agrupan los contenidos cuyo propósito específico es la formación de hábitos. Se considera la actividad física un medio valioso que junto con la alimentación balanceada, el descanso, la higiene personal y la conservación del medio, condicionan la salud del ser humano.

comentario de clase 4/9/09

Hoy el profesor nos expuso el campo del PEP 2004 desarrollo físico y salud, este campo es el que se relaciona de forma mas concreta con nuestra labor docente y como podemos trabajarlo .

• Coordinación, fuerza y equilibrio.

Juegos y actividades

Utilizacion de implementos

• Promoción y cuidado de la salud

Medidas preventivas

Cuidado del ambiente y entorno

Reconoce cosas que lo afectan

plan de sesión: preescolar

Plan 1

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Exposición, campo formativo 2: "LENGUAJE Y COMUNICACIÓN"

Lenguaje Y Comunicacion

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Reporte clase de Educación Fisica Preescolar

Jardín de niños: "Justo Sierra"

Nombre: Yadira Gonzáles Briones
Preparación: Maestría en Desarrollo Educativo

La profesora va por los niños al salón, y los dirige formados hacia el patio. Inicia su clase con una canción y les permite a los niño hacer diversos desplazamientos, es una profesora muy entusiasta, todos los niños cantan. Ella pregunta a los niños otras formas de cantar la canción y propone diversas variables.

• Da tiempo para la exploración del material.
• Explica la actividad de manera clara .
• Ejemplifica la actividad con un monitor.
• llama a los niños por su nombre.

E N T R E V I S T A

Nombre:

Preparación:

Años de servicio:

1. ¿Mencione algunas de las acciones orientadas al manejo adecuado del tiempo durante las sesiones de Educación Física?


2. ¿De que manera toma en cuenta e incorpora las propuestas de los niños en clase?


3. ¿Como logra un aprendizaje significativo en los alumnos?


4. ¿Que estrategias utiliza para captar y mantener el interés de los niños?


5. ¿Formas de evaluar en preescolar?

comentario clase 02/09/009

En esta clase identificamos los propósitos del PEP 2004 que se relacionan de manera mas concreta con el labor del profesor de Educacion Física.

• Conozca mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre , organizado y de ejercicio físico.
• Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, así como prevenir riesgos y accidentes.

Abordamos un cuadro comparativo en relación al programa de Educación Física 1993"motriz de integración dinámica" y los propósitos de los contenidos de Educación Física de base, de Marta Castañer.

Propósitos de los contenidos de Educación Física de base, de Marta Castañer

• Capacidades perceptivo motrices. Temporalidad, espacialidad, corporalidad.
• Capacidades físico-motrices. Fuerza, velocidad, resitencia y flexibilidad.
• Habilidades motrices básicas y especificas.
• Promoción y cuidado de la salud.(6ta linea de reorientación de la Educación Física plan de estudios 2002)
• Capacidades sociomotrices. Comunicación, interacción e introyeccion.

Programa de Educación Física 1993"motriz de integración dinámica"

• EjeI.Estimulación Perceptivo Motriz: Conocimiento y dominio del cuerpo, de las sensopercepciones y experiencias motrices básicas.
• Eje II.Capacidades Físicas Condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad.
• Eje III.Formación Deportiva Básica: Iniciación deportiva y deporte escolar.
• Eje IV.Actividad Física para la Salud: Nociones y conceptos para la practica del ejercicio físico y sus efectos sobre el organismo.
• Eje V.Interacción Social: Actitudes y valores culturales.

Comentario clase 1/09/09

Hoy el maestro inicio la clase con una breve explicación en cuanto a los elementos de la secuencia didáctica para la próxima jornada, nos comento que el propósito principal debe ser de acuerdo con el PEP2004 y Programa de Educación Física, y el propósito especifico de cada sesión conforme al programa de Educación Fisica: La 1ra,2da y 3ra edad de los niños en preescolar.

Posteriormente elegir la estrategia didáctica(canto, baile, juegos, etc.) a emplear para organizar las actividades que deben ir relacionadas con el propósito y finalmente definir el estilo de enseñanza.

La clase concluyo con las exposiciones de los campos formativos:

1. Exploración y conocimiento del mundo

De la importancia que tiene que el niño mediante la libre exploración llegue a un nuevo conocimiento y el constante interés que muestra en esta edad ante lo desconocido para el.

1. Expresión y apreciación artísticas

Que el niño además de utilizar el lenguaje oral, utilicé otras formas de comunicación y sea capaz de expresarse por medio del cuerpo acompañado de la música y el canto.

comentario clase 28/08/09

Hoy se realizaron exposiciones por equipos y se inicio con los tres primeros campos formativos del PEP 2004.

1. Desarrollo personal y social.
2. Lenguaje y comunicación.
3. Pensamiento matemático.

Es interesante darnos cuenta de como podemos contribuir como educadores físicos en el desarrollo de competencias en cada campo trabajando en conjunto con el PEP 2004 y el programa de Educación Física.

A mi equipo le toco exponer el campo "lenguaje y comunicación" resaltamos que nosotros podemos enriquecer las competencias de este campo haciendo uso de estrategias didácticas tal es el caso del cuento motor, donde nosotros podemos lograr fortalecer su lenguaje al narrar con detalle y hacer descripciones precisas de cada uno de los personajes, plantas, animales,etc. para que así el niño los incorpore a su lenguaje, teniendo un idea mas clara de cada concepto.

"Cuadro de retos presentados enel cuarto semestre"

Ledi

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PREESCOLAR

ENTREVISTA
1.- ¿Tiempo que tiene laborando en el nivel preescolar?
2.- ¿Qué actividades motrices fomenta el desarrollo de las competencias de loa niños de 3 a 5 años?
3.- ¿Qué estrategias emplea para favorecer el desarrollo físico y motor de los alumnos?
4.- ¿De que manera motiva la participación de los niños?
5.- ¿Tomo en cuenta las propuestas de los niños para intégralos al trabajo didáctico?
6.- ¿De que manera logra una comunicación mas efectiva con los niños?
7.- ¿Qué recursos didácticos utiliza?
8.- ¿Mencione algunas de las capacidades básicas (del lenguaje, cognitivas, de socialización y afectivas) promueve en los niños con las actividades motrices?
9.- ¿De que forma evalúa a los niños?
10.- ¿Mencione algunas de las dificultades que ha tenido al trabajar en preescolar?
11.- ¿Existe un trabajo en conjunto con las profesoras de aula?
12.- ¿Relaciona el PEP 2004 con el programa de educación física?

Actividades que pueden fomentar el desarrollo de las competencias motrices de los niños de tres a cinco años.

Objetivos de la Educacion Física en el nivel inicial Lady E. González y Jorge L. Gómez

• No se deben estimular específicamente las capacidades orgánicas y musculares con ejercicios especiales en estas edades, sino regular actividades y los juegos propios del nivel, parar que sirvan de estimulo natural de crecimiento,desarrollo y maduración funcional de los sistemas orgánicos.
• Movimientos de los diferentes segmentos corporales
• Desarrollo de los movimientos locomotivos iniciales (cuadrupedia baja, marcha)
• Experimentar por si mismo parar dominar su cuerpo y movimientos . propuesta abierta a la exploración de las situaciones-problema planteadas por el docente.
• Los juegos grupales
• El juego de apreciación.

OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE III

Comentario de la clase 26/08/09

La clase fue bastante interesante ya que iniciamos con la lectura del programa de OPD III para conocer los propósitos que se pretenden alcanzar durante este curso, posteriormente retomamos PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 y analizamos sus características y elementos que lo conforman.

Este programa posee ciertas características una de ellas es que esta conformado por campos formativos para favorecer el desarrollo de los niños.

El PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 es un elemento importante para nosotros porque nos brinda un panorama mas amplio en cuanto a lo que debemos abordar durante esta etapa de acuerdo a sus necesidades e intereses de los niños menores de seis años.