APRENDER A TRAVES DEL MODELADO

Como modelar la reflexión.

En esta lectura se hace referencia de que manera el aprendizaje de los maestros estudiantes acerca de los estudiantes sea significativo.
Al enseñar el sistema que se emplee debe desafiar y motivar para tomar medidas para dar un nuevo significado a partir de los episodios de enseñanza y el aprendizaje
Para lograr que el alumno este comprometido con su aprendizaje es importante tener en cuenta lo siguiente:
*La relación maestro-alumno: se fortalece principalmente con el tiempo, demostrando que no revelar opiniones es importante cuando se estan desarrollando una confianza y respeto mutuo.
Transmitir una sensación de confianza es esencial para crear un buen ambiente de aprendizaje en las clases. Esta es la piedra angular del respeto y es un respeto de las personas como alumnos, y una expectativa de respeto dada una posición.
* Aprender es algo complejo y varia de persona a persona y de un contexto a otro. Esto debe tomarse en cuanta cuando se enseña. Ayudar a los alumnos a reconocer que es lo deben saber y porque; luego, como aplicar su conocimiento en diferentes situaciones problemáticas para posteriormente desarrollar su comprensión.
*Enseñar requiere del conocimiento de trabajo de una variedad de procedimientos para mejorar el aprendizaje. El uso de procedimientos adecuados es importante al pensar en, y responder, situaciones de enseñanza pero, los procedimientos de enseñanza no son solamente maneras de romper con la rutina estándar. Hay un propósito de aprendizaje relacionado con su aplicación.
*La reflexión en la practica fomenta la investigación en la práctica. La reflexión facilita la toma de riesgos en la enseñanza

El diario como instrumento para la formación permanente del profesor de Educación Física

El documento personal más utilizado es el diario del profesor suministra información respecto a la estructura y funcionamiento de la actividad mental de los profesores y constituye uno de los instrumentos básicos de evaluación que debe elaborar cualquier docente que pretenda un actitud reflexiva en su labor.
Según PORLAN (1987) Es una herramienta significativa y vivencial de los enseñantes. Un informe personal adecuado para la investigación del propio profesor.
El diario es un valioso instrumento que posibilita el abandono de conductas robotizadas y rutinarias en las clases de educación física, permitiendo la reflexión y potenciando la capacidad de los docentes como generadores de conocimiento profesional, lo que le caracterizara como investigador en el aula profesor critico.
Según Porlan (1987) los objetivos del diario son:
--Recoger información significativa sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
--Acumular información histórica sobre el aula y centro.

--Favorecer actitudes investigativas del profesor
--Reflexión crítica.
El diario es un elemento adecuado para reflexionar sobre la enseñanza y para explorar el pensamiento docente-el modo en que el pensamiento personal practico del profesor se configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones con su entorno profesional.
A través del diario podemos llegar a conocer todo esto, convirtiéndose entonces en un instrumento mediante la cual el profesor puede plasmar y a continuación reflexionar críticamente su propia conectividad teórico- practica.
En educación física se hace necesario estructurar la información permanente a través del establecimiento de grupos de trabajo donde se comparta el conocimiento práctico. Para ello es muy útil el análisis de los diarios de clase.

La observación en educación infantil I.

Bartolomé Rocío (1997)

Como futuros educadores debemos ser grandes observadores. Siendo una capacidad imprescindible para conocer al niño, aprender a respetarlo, interpretar sus peticiones, poder establecer una buena relación y comprenderle.
Observar no es tarea fácil, es una tarea muy beneficios pues ayuda a desarrollar la actitud de investigación a ser ritico y objetivo y por su puesto aumenta el conocimiento por los niños y niñas.
La observación se puede realizar por dos medios observación directa que es la técnica mediante la cual el evaluador comprueba por si mismo aquellas conductas que quiere analizar. En cambio en la observación indirecta la información sobre la cual se va evaluar se obtienen a través de pruebas o de terceras personas, padres u otros.
Las condiciones para una buena observación:
--Definir el objeto de evaluación
--Determinar el momento y el lugar mas adecuado
--Elegir el método e instrumentos más idóneos
--Que tenga espacio para datos del observado, observador y condiciones.
--Conocer bien las técnicas que se van a utilizar
--Anotar las conductas observadas inmediatamente que se producen
--Emplear un lenguaje claro preciso y conciso
--Eliminar toda subjetividad
--No hacer interpretaciones al recoger las observaciones
--Realizar la observación de modo natural

Las observaciones se plasman en los registro de observación. Estos registros de observación son los llamados instrumentos de evaluación. Todas las observaciones que un educador o educadora va recogiendo sobre los niños son archivados en un expediente individual que ha de tener carácter confidencial.

EVALUACIÓN

• OBJETO REAL DE MI EVALUACIÓN:

El mejoramiento del alumno al realizar ciertas actividades. Lograr que el alumno identifique y mecione las partes de su cuerpo

• EN QUE MOMENTO EVALUE

Al inicio de la clase al indicar alos alumnos que señalaran las partes de cuerpo. y en la segunda sesion para valorar los avances.

• ¿LA FORMA EN QUE EVALUASTE FUE LA ADECUADA?

Utilice lista de cotejo.Yo pienso que si, ya que me permitio ver que porcentaje del grupo se habia logrado el proposito.Pero no me permitio registrar observaciones individuales de cada uno.

• REALMENTE CONOCIAS LA TECNICA QUE UTILIZASTE:

No del todo.

Jornada realizada en el nivel preescolar del 23 de noviembre al 4 de diciembre 2009

PREESCOLAR:” MIGUEL HIDALGO”
CLAVE DEL CT: 21EJN0054W
DIRECTORA: MA. ALEJANDRA VÁZQUEZ AZCARATE
EDUCADOR FÍSICO: MA. DE LOS ÁNGELES CASTILLO ROMERO
FECHA DE JORNADA: 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE 2009

Esta jornada realizada en el nivel preescolar del 23 de noviembre al 4 de diciembre de la cual aprendí mucho, puedo decir que no tuve dificultades a pesar de que me encontraba un poco nerviosa.
Tuve la oportunidad de trabajar con primero, segundo y tercero de preescolar:
En lo que se refiere a primer año al trabajar con los niños, participaban mucho y estaban muy contentos en las clases.
Me di cuenta que para lograr su atención debemos hablarles fuerte y las actividades deben mantenerlos en constante movimiento para que no pierdan la atención.
Con segundo y tercero fue más fácil trabajar, ellos de inmediato captaban las indicaciones y además proponían diversas variantes a la clase. Facilitando así nuestra intervención docente.
Algo que me ayudo bastante para lograr la atención de los niños fue el usar cantos, pero para ellos es importante como yo lo cantaba, ya que en base a ello sería la respuesta de cómo los niños cantaran.
En un principio tuve problemas para explicar las actividades, pero pude percatarme de que el hablar de manera clara y usar términos sencillos para los niños lograremos que los niños asimilen más fácilmente la información.
También al platicar con la maestra de educación física me comentaba que a veces no es necesario usar mucho material y que con un solo podemos utilizarlo de diferentes formas. Y también de los importante que es la vinculación con el trabajo de las educadoras.
También durante esta jornada al llevar a cabo nuestro proyecto primeros auxilios tuve la oportunidad de trabajar con los alumnos y padres de familia.
En un principio me sentía un poco insegura. Pero los padres cooperaron mucho ya que todos asistieron a la exposición del tema y en lo práctico también participaron activamente con sus hijos.
Es indispensable trabajar la educación física en el nivel preescolar ya que partir de este nivel se sientan las bases de la motricidad del niño, para ir desarrollando otras más complejas en niveles posteriores.
En esta segunda jornada yo creo que facilito mi intervención docente el hecho de que la maestra de educación física trabaja mucho con los niños.
Los grupos eran por lo regular de menos de 25 niños.
También tuve la oportunidad de trabajar con los niños y sus padres en la clase de matrogimnasia donde los niños se encuentran muy motivados por que sus padres están ahí con ellos.

El trabajar en el nivel preescolar me resulto muy interesante además de que aprendí mucho, también me permitió darme cuenta de lo importante que es realizar la planeación porque en base a ella lograremos tener una mejor intervención docente, de manera que nos permitirá distribuir bien el tiempo, los materiales, el objetivo y las actividades que se desarrollaran a lo largo de la sesión.

Lecturas bloque II

REGISTRO DE OBSERVACIÓN
SEP (2004)

En esta lectura se relata la observación que se hizo a dos alumnos de la escuela normal durante su jornada de observación y práctica docente. Inicia con la descripción del lugar donde se ubica la escuela, características de las casas, calles, la escuela, los salones etc.
El registro de la observación se hace principalmente a Josué en su clase, donde se puede notar que el fin fue trabajar izquierda- derecha.
En la escuela no había suficiente material debido e un robo del día anterior y como Josué soluciona este problema.
En esta lectura se resalta la importancia de que debemos ser reflexivos en nuestra intervención docente es decir anticiparnos por medio de la planeación tomando en cuenta ciertos elementos por ejemplo el material, una actividad extra, etc. Así como lo importante de un análisis posterior a nuestra intervención para verificar si efectivamente se está logrando lo que se pretendía, que podemos mejorar y como respondieron los alumnos.
Es por ello que al final Josué hace un análisis de lo que realizo. Para darse cuenta de sus aciertos y en que fallo.

Lecturas bloque II

LA PRÁCTICA DOCENTE REFLEXIVA

Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston

John Dewey uno de los primeros teóricos de Estados Unidos que considero a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidad de desempeñar papeles muy activos en el desarrollo de programas y en la reforma educativa.
El nos dice que los maestros que son irreflexivos sobre su enseñanza con frecuencia aceptan esta realidad cotidiana sin protestar en sus escuelas, aprueban automáticamente el punto de vista comúnmente aceptado sobre algún problema específico en una situación determinada.
En cambio la acción reflexiva implica la consideración activa persistente y cuidadosa de cualquier creencia o practica, tomando las razones que la sostienen y las consecuencias que pueden tener a futuro.
La reflexión es más bien una forma holística de atender y responder a los problemas, una forma de ser maestro.
Dewey nos menciona tres actitudes básicas para la acción reflexiva:
Mente abierta: implica un deseo activo de escuchar varios puntos de vista, prestar atención las alternativas y reconocer la posibilidad de estar equivocado incluso en nuestras creencias más arraigadas.
Responsabilidad: implica considerar con mucha atención las consecuencias de cada acción. Los maestros responsables se preguntan por que actúan de cierta manera, mas allá de la pregunta inmediata y se preocupan de las formas en que funcionara, porque y para que esta funcionando.
Honestidad: la mente abierta y la responsabilidad deben ser los componentes principales en la vida Profesional del maestro reflexivo.
La reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción son los mecanismos que utilizan los profesionales reflexivos para poder desarrollarse de forma más continua y aprender de sus propias experiencias.