Sesión de nivel secundaria
Propósito: Fortalecer las habilidades motrices en los alumnos de segundo año de secundaria al ejercitar los fundamentos del voleibol.
Estilo de enseñanza: Mando directo.
Material didáctico: Balón de voleibol, globos de agua, pelotas de diferentes tamaños.
Estrategia didáctica: Juegos modificados
Estrategia para la participación de los alumnos: Micro enseñanza
Propósito: Promover el control y ajuste de movimientos tácticos en los alumnos de segundo año de secundaria al explorar sus posibilidades de acción motriz mediante juegos modificados.
Aprendizajes esperados:
Llega a acuerdos con sus compañeros para desarrollar y planificar el disfrute del juego.
Identifica y enriquece diferentes y variadas maneras de comunicación.
Cooperar con las normas del juego.
INICIAL
· Caminar por el área moviendo cabeza, brazos, hombros, etc.
· Caminar con pasos en distintas dimensiones.
· Caminar con diferentes partes del pie (puntas, talones…)
· Trotar
· Realizar ejercicios de respiración.
MEDULAR
Paso atrás: Se forman grupos de seis jugadores de cada grupo forman un hilera el primero de cada una coge el balón. Debe haber una separación de unos 4 metros entre los jugadores de una misma hilera a la señal del profesor el jugador que tiene el balón lo envía al compañero atrás del con un toque de dedos, haciéndolo llegar al siguiente y así sucesivamente. Hasta que el balón llegue al último de la hilera que lo recepciona y corre a colocarse al primer sitio y vuelve a empezar. El juego finaliza cuando todos los jugadores han pasado por todas las posiciones.
Voli toalla: Dividir la clase en dos grupos y a su vez en parejas , se trata de jugar voleibol golpeando el balón con una toalla agarrada entre dos jugadores por sus extremos con efecto de rebote, lo cual requiere mucha coordinación con la pareja para realizar el movimiento simultáneamente.
Pelota al aire: Los participantes integrados por equipos de seis compañeros tratan de conseguir que la pelota toque el suelo de la cancha del equipo contrario y evitan que toque la propia
FINAL
Estructuras móviles Equipos de seis integrantes, cada uno de ellos numerados del uno al seis. Estos deben estar colocados en un extremo del patio en filas. A una señal el maestro nombrara el numero ¡uno!, en ese momento los números uno de cada fila correrán al centro del patio y adoptaran una forma en la que ocupen varias partes de su cuerpo, acomodándolas en diferente nivel, de tal forma que cuando escuche al maestro decir ¡dos! , los números de cada fila irán hacia donde está colocado su compañero y acomodaran su cuerpo en algunos espacios que dejo libre hasta lograr formar alguna figura, un número etc.
Estiramientos. Adopción de diferentes posturas durante 10 segundos.

clase de primaria

Sesión de nivel primaria

Estrategia: Expresión artística
Estilo de aprendizaje: Participativo
Propósito general: Estimular las habilidades motrices en los alumnos de primer ciclo de primaria al realizar actividades rítmicas, fortaleciendo las relaciones con sus compañeros.
Propósito: Desarrollo de la capacidad coordinativa en los alumnos de primer ciclo de primaria al ejercitar el ritmo a través de juegos.
Materiales: gises


--Canción:”cuando tengas muchas ganas de aplaudir”
Cuando tengas muchas ganas
De aplaudir
Cuando tengas la razón y no pongas atención,
No te quedes con las ganas de aplaudir
Patear, beber, reír, chiflar etc.,

--Dibujados en el suelo tres instrumentos de percusión (triangulo, tambor y pandero)los niños caminan siguiendo las percusiones, pero cuando reconocen un instrumento deben caminar por encima de su dibujo.
--Los pajaritos: se hacen varios círculos, en el centro se coloca un niño que es el pajarito. Hay un niño sin circulo que es “el pajarito sin árbol” al ritmo de una canción los niños van moviéndose, dando vueltas. Al cambiar la música, levantan los brazos y dejan salir al pajarito que sigue andando al son de la música.
Cuando la música se detiene, el pajarito corre hacia un árbol, siempre quedara un pajarito sin árbol.
--Los niños representan arboles de un bosque, el maestro imita el sonido del viento. Los arboles se mueven. El viento se para los arboles se quedan quietos.

6. AUTORIDAD Y MÉTODOS ACTIVOS Y LAS CAPACIDADES DIDÁCTICAS PARA DIRIGIR LA CLASE EN TAREAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR.
Florence, Jacques

En primer lugar debemos poseer ciertas capacidades de liderazgo, dominio del grupo y de la situación para lograr una intervención eficaz.
Debemos poseer ciertas características para poder influir en los alumnos:
· Dinamismo
· Capacidad de expresar que cree en lo que hace
· Placer que manifiesta al practicar
· Las competencias
· El modo claro y decidido en el que expresa sus objetivos y exigencias de trabajo.
Como futuros profesores debemos ser capaces de dominar situaciones y a los grupos.La organización es muy importante para lograr una participación de todos los alumnos, así como también ser un profesor que se impone, que transmite fuerza, lo cual representa mas una llamada que una exigencia.
· Tener disponibilidad capaz de:
· Mirar a los alumnos de frente
· Observar sus reacciones
· Escuchar a sus alumnos
· Provocar reacciones
Autoridad: voluntad de influir y ser influido a su vez
También nos habla acerca de los estímulos los cuales son necesarios para lograr una participación eficaz de los alumnos y que el aprendizaje sea significativo.

5. COMO ACCEDER A UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La postura de la educación es ayudar a los jóvenes a definirse a partir de modelos sin imponérselos, a apropiárselos sin reproducción fielmente sino, recreándolos y hacerlos evolucionar a partir de su propia experiencia. Artaud G.L.

Esta lectura creo que es muy importante ya que nos adentra a lo que será nuestro trabajo y el ambiente en el cual no desenvolveremos mostrándonos un panorama muy amplio de lo que se vive en la escuela en este caso de nivel secundaria.
En la jornada pasada me toco ir al nivel de secundaria y pude darme cuenta de ciertos factores que se encuentran alrededor del alumno y su educación, tal como los es la sociedad, la familia y la escuela.
Es importante escuchar las inquietudes, problemas y aspiraciones de los alumnos, porque en muchas ocasiones encuentran en nosotros un apoyo. También tal y como nos dice la lectura: hoy en día ya no hacemos mucho caso como docentes de trabajar los valores con los chicos.
La familia es otro factor importante con relación a algunos problemas que viven los jóvenes con dificultades a una adaptación escolar.ya que influyen sobre el desempeño escolar y al concepción que tengan de ellos en un futuro y como docentes debemos orientarlos.
Todos debemos trabajar en conjunto para ayudar a estos chicos, que se encuentran en dificultades con la escuela, ya sea por diversos factores.
En el ambiente escolar que vamos a trabajar nos vamos a encontrar con una gran diversidad de alumnos y debemos ser capaces de identificar quienes se encuentran desfavorecidas en el ámbito social o familiar y ser capaces de establecer vínculos significativos, y no solo nos enfoquemos a la enseñanza.
Debemos motivar a los alumnos para haciendo uso de estrategias que respondan a sus intereses.
Es importante que tengamos presente la gran responsabilidad que implica ser docente, y no solo tener la idea que solo es transmitir el conocimiento y ya!!!!! Sino que también involucra guiar al alumno hacia el éxito brindándole las herramientas adecuadas.

4. “LOS GRUPOS Y LOS ALUMNOS FOCALES”, EN TODOS SOMOS IGUALES: CULTURA Y ASPIRACIÓN ESTUDIANTIL DE UNA ESCUELA SECUNDARIA MEXICANA, SUSANA MORENO PARADA.
Levinson, Bradley A.U. (2002)

Esta lectura en lo particular nos proporciona un panorama de lo que son algunas aspiraciones que los adolescentes tienen en esta edad y a su vez como cada alumno, los grupos escolares, individuos y colectividades cada uno anima la vida en la escuela.
Se resalta la importancia de la influencia de los padres en relación a su preparación profesional. Así como también los factores económicos, ambientes, contexto que rodean a los alumnos.
Es importante que nosotros como futuros docentes aprendamos a identificar las características propias de cada grupo así como las individuales.
Para que partiendo de sus intereses adecuemos nuestras planeaciones para lograr una participación más eficaz de los alumnos.
En esta etapa los adolescentes se encuentran en busca de su identidad y desarrollo de la personalidad y son inestables.
Ello dificulta de cierta manera nuestra intervención docente por ello es importante conocer las características de esta edad y reconocer la importancia que tiene la cultura en la vida de los estudiantes y a su vez como se conjuntan en la escuela.

3. METODOLOGÍA, EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS.
Aznar Oro Pilar (1998)
Esta lectura es muy interesante, para poseer un conocimiento más amplio como futro docente en lo que se refiere a como trabajar en el nivel preescolar.
Nos hace mención de que elementos se deben trabajar con los niños de 3 a 6 años.
Se propone que el niño se conozca así mismo tanto físicamente como psíquicamente, desarrollando sus capacidades para utilizar sus recursos personales en cada momento.
Se enuncian los distintos elementos a trabajar y desarrollar en los niños de 3 a 6 años.
Es muy importante que nosotros contemos con estos materiales ya que esta información nos es muy útil a la hora de realizar nuestras planeaciones y nos va a permitir una intervención docente adecuada.

2. REGISTRO DE UNA CLASE EDUCACIÓN FÍSICA EN UN JARDÍN DE NIÑOS URBANO

En esta observación de una clase de educación física de un grupo de tercer año de preescolar la maestra trabaja de una manera muy dinámica va por los alumnos al grupo y cuando termina la clase también los va a dejar a su salón.
Se aprecia que durante la clase de educación física la maestra tiene varias interrupciones pero que ella las atiende de manera rápida sin descuidar a los niños, la clase es fluida.
Cuando hace uso de los cantos se nota que motiva mucho a los niños, logra que los niños participen y se integren de manera rápida a las actividades.